杭州股票配资平台 “他对任何事情都有一种本能的好奇心, 这一点从未变过”

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“如果奢侈品降价，会失去什么？”“为什么企业要做公益？”“银行如何判断该借钱给谁？”一道沉稳的声音，讲述一个个从现实中生长出来的经济学故事。

这时，经济学院教授陈钊站在讲台前，触控笔划过电脑屏幕，留下清晰的公式，黑板上的板书随讨论推进慢慢延伸。这是他的《信息经济学》课堂，一门他从2004年开到现在、从未间断的课。

今年，陈钊获评复旦大学“钟扬式”好老师称号。

“我不希望学生只会做题，

我要他们思考现实”

“你们会挑西瓜吗？”《信息经济学》的课堂上，陈钊发问，台下学生笑了。“如果你不会，卖瓜的人切一个三角口，让你看到红瓤——这就是‘信号发送’。”他接着解释道。

这就是陈钊的课堂氛围，他喜欢结合日常生活找到学生感兴趣的内容，与学生展开讨论。

从买瓜讲到买床垫，从农夫山泉的公益广告讲到康师傅的瓶身质感，这个过程中，他习惯把抽象理论落地：“同样是矿泉水，农夫山泉‘每买一瓶水捐一分钱’的广告，其实是在解决信息不对称——食品安全看不见摸不着，但企业做公益的行为，会让消费者更放心。”

在他看来，只有出于兴趣去学习，研究才能做好。“我不希望学生只会做题，我要他们思考、提问、交流。”

因此，到了课程后期，他拿出4次课让学生“做主”：选一篇信息经济学相关论文准备报告。

他会提前约定“三要素”：主题有趣、理论重要、表达有重点。“只要是跟信息经济学相关的论文，他们找来之后，我都会先把关看看合不合适”。

上学期，一位学生以“赢者之咒”为主题的报告让他印象深刻。这位学生从拍卖钱包的例子切入，把“拍得者赢了拍卖却亏了钱”的核心讲得明明白白：因为你猜的金额最乐观，却没意识到别人的判断可能更接近真实，这就是没考虑私人信息的后果。

看到学生厘清数学模型还讲透经济学逻辑，陈钊难掩欣喜。这时，他会及时引导，让他们有意识地了解数学背后的经济学逻辑和故事。“这个非常重要，千万不能陷在数学里。”

最初接手这门课时，国内只有一本偏技术化的教材《博弈论与信息经济学》。“西方教科书的味道有点重，围绕中国问题的本土化还可以进一步加强。”

抱着这份想法，陈钊翻遍国外本科生教材、学术资料，结合上课经验，一点点写成了《信息与激励经济学》教材。

书中独有的“企业内部激励机制”“中国经济渐进式转型”“从信息的角度理解组织”三章，成了连接中国现实与理论的关键：为什么中国改革要“摸着石头过河”？因为政府不拥有所有的信息，得在过程中慢慢收集信息，信息不对称会给改革带来很大困难。

2023级经济学院本科生程诗雨在知识平台搜索时发现，在中文信息经济学学术著作中，陈钊的书会被频繁推荐。这让她意识到，自己确实在一个很好的平台，在和优秀的人接触。

《信息与激励经济学》获“上海市高校优秀教材二等奖”

信息经济学课程获“上海市教育成果一等奖”证书

《信息与激励经济学》获“上海市高校优秀教材二等奖”证书

如今这本书已出到第三版，获2007年上海市优秀教材二等奖，课程改革也获2013年上海市教学成果一等奖。

“要上好一门课，老师不但要投入和积累，还要把研究中有意思的东西和对现实世界的观察融合起来，这样课程才既有深度，又通俗易懂。”回顾这个历程，陈钊感慨道。

“老师鼓励提出任何学术质疑，

这有助于培养顶尖学术思维”

每周二下午，复旦大学经济学院710会议室总会准时热闹起来。学生们环绕圆桌而坐，讲台显示器上亮着“governmentasventurecapitalistsinai”核心文献标题，“当代中国经济和社会工作室”workshop正式开启。

这个吸引复旦及周边高校师生、甚至外地学者专程参与的“学术磁场”，起源于陈钊和当时的同学陆铭（现为上海交通大学教授）读博时的朴素想法。2005年正式落地后，陆续有年轻老师、校外学者加入，逐渐成了学界交流的重要平台，至今已坚持二十余年。

每周二下午的流程固定却灵活，14:00至15:15，中国经济研究中心的seminar邀请校内外研究者分享成果；15:30至17:30，前一小时由学生讲解提前选定的文献，后一小时交流未成熟的研究。

在这个学术活动中，师生、学者间没有身份隔阂，不同观点碰撞是常态，学生也可以随时提问。

2024级经济学院西方经济学专业博士生钟岳霖至今记得，有一次在汇报一篇题为“decodingchina’sindustrialpolicies”的文献时，他说道：“文章观点从‘是否该用产业政策’转向‘找实施方法’”。

“这是作者的观点还是事实？”陈钊立刻追问，并指出，“作为学者，转述必须精准，不能有‘拉踩’的说法，否则既不尊重其他学者，也显得自己不够专业。”

师生在“当代中国经济与社会”workshop上讨论交流

“workshop有三样东西最关键，首先是平等交流。”陈钊直言，workshop的首要价值，是打破传统课堂“学生不提问，老师话都对”的氛围——这种状态在他看来“非常不好”。

“陈老师会引导我们找到‘能服务于自己观点或后续研究’的内容。”钟岳霖说，有时学生对文章的理解较为浅显、模糊，这时，陈钊会从专业角度告诉他们哪些方向能做，哪些只需了解，起到“把关”作用。

二十载春秋轮换，陈钊坚持参加workshop，即使行政事务繁忙，也几乎从不缺席。在他心中，workshop追求的平等、开放、实事求是，不是刻意营造的“形式”，而是融入每一次讨论、每一次交流的“日常”。

如今已是复旦经济学院教授的刘志阔对此感慨颇深。回望求学期间参与workshop的经历，他坦言，作为学生，面对顶尖论文时，本能上会犹豫，“不敢怀疑”。

“但是陈老师鼓励我们大胆尝试，不要被任何研究框架所束缚。”事后回想，他愈发觉得，“对学生来说，老师鼓励提出任何学术质疑，这有助于培养顶尖学术思维。”

“实实在在触摸到研究的根基，

知道问题不是凭空想出来的”

陈钊每周都抽出大量时间留给学生。“只要提前约时间，我总归是有空的。”

2011年，刘志阔开始跟陈钊读博，他清晰记得当时基本每周能够见导师两次面。陈钊总是给学生优先留出时间。此外，陈钊还会带着学生去调研，这是他从导师张军那里学来的“秘笈”。

陈钊与导师张军教授在即将启用的经济学院新大楼合影

上世纪90年代，尚在求学的陈钊跟着导师深入山东企业车间调研。调研尾声，他们买好了从济南回上海的火车票，却没买到潍坊到济南的票。“那时已是晚上了，当地老司机开车送我们从潍坊上高速到济南。”彼时高铁尚未普及，他们乘坐慢车回到上海，漫长车程里，疲惫中藏着收获。

“最重要的是让我更好地认识了现实中的东西。”陈钊坦言，走进工厂，与从业者面对面交流后，他对企业运行的背景、现实困境的理解变得立体，“调研能让你发现真实、重要的问题，找到真实的研究角度和需要关注的点——这些都来自真实世界。”

从那以后，“调研”成了陈钊学术生涯里的重要习惯。

陈钊与刘志阔、陈乔伊在山东调研

“调研可能显得平常，因为天天都在做。”但平常里能见真章，刘志阔仍记得与导师陈钊一起去江苏常州调研的经历，那次他们带着一个问题而去：国家出台的创新激励政策究竟真实效果如何？此前，已有的文献缺乏微观企业层面的直接证据。

两天时间里，刘志阔记满了一本笔记。“里面全是新鲜的内容，现实中很多自己不清楚的事情。”除了记笔记，团队还收回了300多份问卷。在刘志阔看来，这样的研究与真实世界在深度绑定：“能让你实实在在触摸到研究的问题，知道研究不是凭空想出来的。”

研究归来，他们围绕着这个问题继续实地调研获取第一手资料，经过多番努力，终于从微观企业视角识别了创新激励政策的真实效果。

论文“notchingr&dinvestmentwithcorporateincometaxcutsinchina”（注：《中国企业所得税优惠与企业研发投资激励》）封面

2021年，陈钊、刘志阔、juancarlossuárezserrato和danielyixu共同撰写的论文“notchingr&dinvestmentwithcorporateincometaxcutsinchina”（注：《中国企业所得税优惠与企业研发投资激励》）发表于经济学顶尖学术期刊americaneconomicreview，并先后获得上海市哲学社会科学优秀成果一等奖、张培刚发展经济学优秀成果奖和教育部第九届高等学校科学研究优秀成果奖一等奖。

刘志阔与导师相识已近十五年，时间可以改变许多事，却没有改变他对导师的印象。

在刘志阔的眼中，陈钊始终是那个对世界、对学术都充满好奇的人，这种好奇不是一时的热情，而是一种深植于内心的学术自觉。“无论是理论的细枝末节，还是政策的微妙变化，他都会想弄明白背后的逻辑，他从不满足于答案，而是享受提问的过程。”